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Verstehen ermöglichen durch mehrsprachige KI-Unterstützung
ChatGPT als Brücke zwischen Sachtexten im Fachunterricht und der sprachlichen Teilhabe von SeiteneinsteigerInnen
Taniya Mirella Meise
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Inci Dirim
DOI
10.25365/thesis.81975
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30170.35296.254153-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern ChatGPT als mehrsprachiges Unterstützungstool beim Lesen von Sachtexten im Fachunterricht eingesetzt werden kann, um das Leseverständnis von SeiteneinsteigerInnen zu fördern. Ausgangspunkt ist dabei die Annahme, dass neu zugewanderte SchülerInnen, die sich noch im Aneignungsprozess des Deutschen befinden, im Fachunterricht mit besonderen sprachlichen Herausforderungen konfrontiert sind, gleichzeitig jedoch über ein wertvolles sprachliches Repertoire durch ihre Erstsprache(n) verfügen. Im Rahmen einer qualitativ-explorativen Fallstudie, in der fünf SeiteneinsteigerInnen einen Sachtext mit ChatGPT bearbeiten, werden die Chatprotokolle der Interaktionen zwischen den SeiteneinsteigerInnen und ChatGPT, Pre- und Post-Aufgaben sowie leitfadengestützte Interviews analysiert. Die Auswertung erfolgt entlang der Dimensionen Mehrsprachigkeit und Sprachverwendung, sprachliche Komplexität und Fachvokabular sowie Veränderungen im Textverständnis. Die Ergebnisse zeigen, dass ChatGPT insbesondere durch Vereinfachungen, Erklärungen und die Integration mehrsprachiger Ressourcen als sprachliches Scaffolding fungieren kann, wodurch sich das Textverständnis sowie die Kenntnisse des Fachvokabulars erhöhen. Dabei erfolgt die Unterstützung vor allem auf semantischer Ebene, während syntaktische und funktionssprachliche Strukturen schwerer zugänglich bleiben. Zudem zeigen sich Unterschiede in der Nutzung des Systems: Zwar verwenden alle Lernenden ihre Erstsprache(n) strategisch zur Bedeutungserschließung, jedoch setzen einige ChatGPT dialogisch zur schrittweisen Klärung von Verständnisproblemen ein, während sich die Interaktion bei anderen auf die Bearbeitung einzelner lexikalischer Elemente beschränkt. Die Studie verdeutlicht das Potenzial KI-gestützter Systeme zur Förderung sprachlicher Teilhabe im Fachunterricht, weist jedoch auch auf die Notwendigkeit eines reflektierten und didaktisch angeleiteten Einsatzes im schulischen Kontext hin.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Seiteneinsteiger Leseverständnis Fachunterricht ChatGPT im Unterricht Künstliche Intelligenz im Unterricht Deutsch als Zweitsprache
Autor*innen
Taniya Mirella Meise
Haupttitel (Deutsch)
Verstehen ermöglichen durch mehrsprachige KI-Unterstützung
Hauptuntertitel (Deutsch)
ChatGPT als Brücke zwischen Sachtexten im Fachunterricht und der sprachlichen Teilhabe von SeiteneinsteigerInnen
Paralleltitel (Englisch)
Facilitating comprehension through multilingual AI support
Paralleluntertitel (Englisch)
ChatGPT as a bridge between subject-specific texts and linguistic participation of newly arrived students
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
195 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Inci Dirim
AC Nummer
AC18037845
Utheses ID
80937
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 507 | 02