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Analyse der Rahmenbedingungen der Expertiseentwicklung bei Studierenden des Masters Translation
Francesca Maria Helga Karla Domscheit
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für Translationswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Translation Deutsch Englisch
Betreuer*in
Hanna Risku
DOI
10.25365/thesis.81261
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-11206.58467.465073-3
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Analyse der Rahmenbedingungen der Expertiseentwicklung im Masterstudium der Translation an der Universität Wien. In einem dynamischen beruflichen Umfeld, das zunehmend durch technologische Innovationen wie Künstliche Intelligenz geprägt wird, stellt sich die Frage, wie akademische Curricula gestaltet sein müssen, um die Entwicklung von Anfänger:innen zu Expert:innen effektiv zu unterstützen. Das theoretische Fundament der Arbeit bildet eine interdisziplinäre Aufarbeitung der Expertiseforschung. Dabei wurden die Konzepte Deliberate Practice (Ericsson et al. 1993), Legitimate Peripheral Participation (Lave & Wenger 1991) und Cognitive Apprenticeship (Collins et al. 1989) als zentrale Lernmodelle herangezogen. Im empirischen Teil wurde mithilfe einer Online-Befragung unter Studierenden im Master Translation untersucht, inwieweit diese Lernbedingungen im Studium tatsächlich wahrgenommen werden. Darüber hinaus wurde die subjektiv empfundene Wirksamkeit dieser Bedingungen analysiert, um potenzielle Diskrepanzen zwischen der Präsenz von Lernbedingungen und ihrem tatsächlichen Nutzen für den individuellen Lernprozess aufzudecken. Die Ergebnisse zeigen, dass sowohl die Präsenz als auch die subjektiv empfundene Wirksamkeit der Lernbedingungen des Deliberate-Practice-Konzeptes am höchsten eingeschätzt wurden, wohingegen Lernbedingungen mit einem situativen Fokus schwächer wahrgenommen wurden. Die eingeschätzte Wirksamkeit lag bei allen Lernbedingungen über ihrer wahrgenommenen Präsenz, was auf eine Nachfrage nach Intensivierung schließen lässt. Die Arbeit leistet damit einen Beitrag zur Translationsdidaktik, indem sie aufzeigt, welche Lernbedingungen für die Entwicklung professioneller Expertise im akademischen Kontext besonders kritisch sind. Abschließend werden Handlungsempfehlungen für die Gestaltung von Masterstudiengängen diskutiert, die über rein kognitive Modelle hinausgehen und soziale sowie technologische Aspekte der modernen Translationspraxis integrieren.
Abstract
(Englisch)
This Master’s thesis analyses the conditions for the development of expertise within the Master’s programme in Translation at the University of Vienna. In a dynamic professional environment increasingly shaped by technological innovations such as artificial intelligence, the question arises as to how academic curricula must be designed to effectively support the development of beginners to experts. The theoretical foundation of the thesis is an interdisciplinary review of expertise research. The concepts of Deliberate Practice (Ericsson et al. 1993), Legitimate Peripheral Participation (Lave & Wenger 1991) and Cognitive Apprenticeship (1989) were drawn upon as learning models. In the empirical section, an online survey with students of the Master’s programme in Translation was conducted to investigate the extent to which these learning conditions are actually perceived during their studies. Furthermore, the subjectively perceived effectiveness of these conditions was analysed to uncover potential discrepancies between the presence of learning conditions and their actual benefit to the individual learning process. The results show that both the presence and the subjectively perceived effectiveness of the learning conditions associated with the Deliberate Practice concept were rated highest, whereas learning conditions with a situated focus were perceived as less effective. The perceived effectiveness of all learning conditions exceeded their perceived presence, suggesting a need for enhancement. The study thus contributes to translation didactics by highlighting which learning conditions are particularly critical for the development of professional expertise in an academic context. Finally, recommendations for the design of Master’s programmes are discussed, which go beyond purely cognitive models and integrate social and technological aspects of modern translation practice.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Expertiseentwicklung Deliberate Practice Legitimate Peripheral Participation Cognitive Apprenticeship Translationsdidaktik Translatorische Expertise Masterstudium Translation
Autor*innen
Francesca Maria Helga Karla Domscheit
Haupttitel (Deutsch)
Analyse der Rahmenbedingungen der Expertiseentwicklung bei Studierenden des Masters Translation
Paralleltitel (Englisch)
Analysis of the framework conditions for the development of expertise among students in the Master's in translation programme
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
93 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Hanna Risku
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.45 Übersetzungswissenschaft
AC Nummer
AC17901728
Utheses ID
81050
Studienkennzahl
UA | 070 | 331 | 342 |