Detailansicht
Oral corrective feedback in the ELT classroom
perceptions of teachers in lower and upper secondary classes
Lena Lorenschitz
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Mathematik
Betreuer*in
Julia Hüttner
DOI
10.25365/thesis.81395
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-15688.54873.693062-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Arbeit beschäftigt sich mit Fragen zum Wissen von Lehrer:innen über verschiedene Arten von Feedback, zur Entscheidungsfindung, ob ein Fehler korrigiert werden soll oder nicht, sowie zu den am häufigsten verwendeten Formen von Feedback. Außerdem liegt der Fokus auf dem Unterschied zwischen der Unter- und Oberstufe, auf den von Pädagog:innen als am nützlichsten empfundenen Arten von Feedback und auf den Herausforderungen, die Lehrer:innen am meisten beschäftigen. Um diese Forschungsfragen zu beantworten, wurden Interviews mit sechs Englischlehrer:innen geführt. Dazu wurden Pädagog:innen aus Klassen der Unter- und Oberstufe mit unterschiedlichen Hintergründen und unterschiedlichen Berufserfahrungen gewählt. Es wurde festgestellt, dass die Teilnehmer:innen keine der sechs häufigsten Arten von Feedback explizit benennen konnten. Während sie sich jedoch daran erinnerten, darüber während ihrer Aus- oder Weiterbildung gelernt zu haben, ist ihr Verständnis verschiedener Faktoren von Feedback teilweise unvollständig und teilweise nicht korrekt, was auf eine Lücke in ihrer Bewertungskompetenz hindeutet. Außerdem sind der Fokus der Aktivität auf Sprachrichtigkeit oder -fluss sowie die Schwere und Häufigkeit des Fehlers die am häufigsten genannten Faktoren, die die Entscheidung beeinflussen, einen Fehler zu korrigieren oder nicht. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass Umformulierungen (recasts), explizite Korrekturen (explicit correction) und Aufforderungen (elicitation) die drei Feedback-Arten sind, die von den Teilnehmer:innen dieser Studie in ihrem Englischunterricht am häufigsten verwendet werden. Allerdings wurde in den Beispielsituationen während der Interviews auch metalinguistisches Feedback von den Teilnehmenden verwendet, was im Widerspruch zu ihren Antworten auf die theoretischen Fragen sowie zu bisherigen Forschungsergebnissen steht und auf eine mögliches Fehlinterpretation dieses Feedbacktyps hindeutet. Hinsichtlich des Unterschieds zwischen mündlichem Korrektur-Feedback in der Unter- und Oberstufe gaben alle befragten Lehrer:innen an, dass eine Unterscheidung notwendig sei. Während Pädagog:innen der Unterstufe auf explizite und direkte Feedback-Strategien setzen sollten, könnten für höhere Klassenstufen auch andere Formen wie metalinguistisches Feedback verwendet werden. Außerdem wurden Umformulierungen von den Teilnehmer:innen dieser Studie als die nützlichste Art des Feedbacks angesehen – vier der sechs Befragten nannte diese. Schließlich war die am häufigsten genannte Herausforderung, mit der Lehrer:innen bei Feedback konfrontiert sind, dass mündliches Feedback sofort gegeben werden muss und auch nicht zurückgenommen werden kann. Diese Ergebnisse unterstreichen die Tatsache, dass die richtige Form von Feedback von verschiedenen Faktoren abhängt. Die Schlussfolgerung, dass Feedback sehr individuell ist, wurde bereits in früheren Studien gezogen und hiermit auch durch diese Arbeit bestätigt.
Abstract
(Englisch)
This thesis aims at answering questions regarding the knowledge of teachers of different feedback types, the decision-making of whether to correct an error or not as well as the most used forms of feedback. In addition, the focus of this thesis is on the difference between lower and upper secondary classes, the feedback types perceived as being most useful by teachers and the challenges that educators face when providing feedback. To answer theses research questions, interviews with six Austrian ELT teachers were conducted. Therefore, educators from lower as well as upper secondary classes with different backgrounds and differing years of experience were chosen. It was found that the participants were not able to explicitly name any of the six most common types of feedback. While they remembered to have learned about them at university and during in-service training their understanding of different factors of feedback is still partly incomplete and partly incorrect pointing to a gap in their assessment literacy. In addition, the most named factors that influence the decision of whether to correct an error or not are the focus of the activity on accuracy or fluency and the severity as well as frequency of the error. Furthermore, it was found that recasts, explicit correction and elicitation are the three feedback types that are used most often in ELT classes of the participants of this study. However, also metalinguistic feedback was used by the participants in the example situations during the interview which is in contrast to their answers to the theoretical questions as well as to previous research showing a possible misunderstanding of this feedback type. Regarding the difference of oral corrective feedback between lower and upper secondary classes, all teachers interviewed agreed that a distinction was necessary. While lower secondary educators should rely on explicit and direct feedback strategies, other forms like metalinguistic feedback can be used for higher grades. Moreover, recasts were seen as the most useful feedback type by the participants of this study, with four out of the six interviewees mentioning it. Finally, the most frequently reported challenge that teachers face when providing feedback is that oral feedback must be delivered immediately and cannot be withdrawn. These findings underline the fact that the correct form of providing feedback is dependent on different factors. The implication that feedback is very individual was found in previous research and was also confirmed by this thesis.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
mündliches Korrektur-Feedback Arten von Feedback
Schlagwörter
(Englisch)
oral corrective feedback types of feedback
Autor*innen
Lena Lorenschitz
Haupttitel (Englisch)
Oral corrective feedback in the ELT classroom
Hauptuntertitel (Englisch)
perceptions of teachers in lower and upper secondary classes
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
i, 139 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Julia Hüttner
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb
AC Nummer
AC17913445
Utheses ID
81146
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 520 |