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Gamification im Mathematikunterricht
die Wahrnehmung von spielerischem Mathematiklernen
Leonhard Gary
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung Unterrichtsfach Mathematik
Betreuer*in
Andreas Ulovec
DOI
10.25365/thesis.81426
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-12312.60717.118745-7
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Wahrnehmung von Gamification-Elementen in spielerischen mathematischen Lernumgebungen. Es wird untersucht, ob die Wahl des Elements Auswirkungen auf die Wahrnehmung des Spiels hat und somit auch auf den Lerneffekt wie die Motivation. Mit Hilfe eines qualitativen Fragebogens und einer strukturierten Inhaltsanalyse werden Daten von Schüler*innen der 7. Schulstufe erhoben. Es werden drei spielerische Lernumgebungen mit 15 unterschiedlichen Gamification-Elementen bewertet. Die erhobenen Daten zeigen, dass das Gamification-Element „Zeitdruck“ zu einer negativen Beeinflussung der Wahrnehmung führt. Währenddessen „Sensation“, „Chance“, „Avatare“ und „Kooperation“ zu einer positiven Beeinflussung beitragen. Allgemein lässt sich die Behauptung aufstellen, dass gamifizierte Lernumgebungen mit einer Vielfalt von unterschiedlichen Gamification-Elementen positiver wahrgenommen werden als Lernumgebungen mit vereinzelten Elementen. Diese Ergebnisse sind noch nicht verifiziert und müssen im Rahmen weiterer Forschungsprojekte untersucht werden. Derzeit können keine signifikanten Aussagen getroffen werden. Diese Explorationsstudie liefert jedoch erste Tendenzen und Vermutungen und bildet die Basis für eine Theoriebildung.
Abstract
(Englisch)
This thesis examines the perception of gamification elements in game-based mathematical learning environments. It investigates whether the choice of a specific element affects the perception of the game and consequently influences learning outcomes such as motivation. Using a qualitative questionnaire and a structured content analysis, data were collected from students in the 7th grade. Three game-based learning environments containing 15 different gamification elements were evaluated. The collected data indicate that the gamification element “time pressure” negatively affects users’ perception. In contrast, “sensation”, “chance”, “avatars” and “cooperation” contribute positively to the perception of the learning environment. In general, it can be argued that gamified learning environments incorporating a variety of different gamification elements are perceived more positively than learning environments containing only isolated elements. These finding have not yet been verified and must be further examined in future research projects. At present, no statistically significant conclusions can be drawn. Nevertheless, this exploratory study provides initial tendencies and hypotheses and serves as a foundation for future theory development.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Wahrnehmung Mathematikunterricht Gamification Gamification-Elemente spielerische Lernumgebungen
Autor*innen
Leonhard Gary
Haupttitel (Deutsch)
Gamification im Mathematikunterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
die Wahrnehmung von spielerischem Mathematiklernen
Paralleltitel (Englisch)
Gamification in mathematics lessons
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
83 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Andreas Ulovec
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.08 Unterhaltungsmathematik ,
80 Pädagogik > 80.03 Methoden und Techniken der Pädagogik
AC Nummer
AC17915098
Utheses ID
81428
Studienkennzahl
UA | 199 | 510 | 520 | 02