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Sprachbewusstheit im Fachunterricht für Geschichte und politische Bildung
eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbüchern der 7. Schulstufe hinsichtlich ihrer bildungssprachlichen Anforderungen für heterogene Lerngruppen
Marco Fischer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung
Betreuer*in
Hannes Schweiger
DOI
10.25365/thesis.81488
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-12348.76417.232395-9
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Arbeit untersucht die Berücksichtigung von Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit in Schulbüchern für Geschichte und politische Bildung der 7. Schulstufe. Das Thema hat sich anlässlich der zunehmenden sprachlichen Heterogenität österreichischer Schulklassen sowie der curricularen Vorgaben zur Umsetzung sprachbewussten Fachunterrichts ergeben. Zur Analyse gelangen drei aktuelle Schulbücher des Fachs Geschichte und politische Bildung. Am Beispiel des Themenbereichs „Erster Weltkrieg“ werden mithilfe eines theoriegeleiteten Kodierleitfadens bildungssprachliche Merkmale auf Wort-, Satz-, Text- und visueller Ebene erfasst und kategorisiert. Die Ergebnisse zeigen deutliche Unterschiede zwischen den Lehrwerken bezüglich ihrer sprachlichen Anforderungen und Sprachlernangebote. Zwar sind sprachbewusste Gestaltungselemente erkennbar, doch kann kein umfassendes Förderkonzept festgestellt werden. Die Förderung von Sprachlernen und Sprachreflexion im Fach wird nur begrenzt realisiert. Keines der Werke integriert Konzepte der wertvoll-anerkennenden Mehrsprachigkeitsdidaktik. Somit lautet der Befund, dass in Schulbüchern die gegenwärtige Sprachenvielfalt in Schulklassen nur unzureichend berücksichtigt wird. Zur Mitwirkung an Bildungsgerechtigkeit sollten die Werke durch sprachbewusste und mehrsprachige Elemente ergänzt werden.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis aims to examine the consideration of language awareness and elements of multilingualism in history and civic education textbooks for the seventh grade. The study is motivated by the increasing linguistic and social heterogeneity of Austrian classrooms as well as by curricular requirements. Three recently published textbooks are selected. By using the exemplary topic of the First World War, the method identifies features of academic language. The results show considerable differences between the educational textbooks regarding their linguistic demands and supporting elements. Although some features of language-aware design can be identified, no comprehensive concept is evident. Language learning and language reflection are not promoted in an appropriate manner and none of the textbooks includes multilingual pedagogy. The study concludes that textbooks should more systematically integrate the examined elements to address the linguistic diversity of contemporary classrooms and contribute to educational equity.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit Qualitative Inhaltsanalyse Geschichte und politische Bildung Deutsch als Zweitsprache Heterogenität Durchgängige Sprachbildung Lehrwerksanalyse Sekundarstufe I Fachunterricht Bildungssprache
Schlagwörter
(Englisch)
Language Awareness Text Book Analysis
Autor*innen
Marco Fischer
Haupttitel (Deutsch)
Sprachbewusstheit im Fachunterricht für Geschichte und politische Bildung
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbüchern der 7. Schulstufe hinsichtlich ihrer bildungssprachlichen Anforderungen für heterogene Lerngruppen
Paralleltitel (Englisch)
Language awareness in history and civic education
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
106 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Hannes Schweiger
AC Nummer
AC17921428
Utheses ID
81446
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 511 | 02