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Förderung der Transferfähigkeit von Wissen durch kontextorientierte Inhaltsvermittlung am Beispiel des E-Scooters
Alexandra Sovarga
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Chemie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Chemie Unterrichtsfach Spanisch
Betreuer*in
Elisabeth Hofer
DOI
10.25365/thesis.81950
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-22572.68835.196197-4
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Studie untersucht den Einfluss unterschiedlicher Formen des kontextorientierten Unterrichts auf die Transferfähigkeit von Wissen auf neue Situationen von Schüler:innen. Hierbei wird die Frage gestellt, ob die Vermittlung eines Fachkonzeptes als Teil eines zentralen Kontexts stärker zur Ausbildung von der Transferfähigkeit von Wissen beiträgt als im Rahmen eines illustrativen Kontexts. Zur Untersuchung diesen Effektes wird eine Interventionsstudie mit zwei Gruppen durchgeführt. In der ersten Gruppe werden die Fachkonzepte über einen illustrativen Zugang nach dem Konzept – Kontext Fenster Modell vermittelt, bei dem der Kontext primär der Veranschaulichung dient. In der zweiten Gruppe erfolgt die Vermittlung innerhalb eines zentralen Kontexts, bei dem ein Alltagsbeispiel durchgehend als Ausgangspunkt des Lernens genutzt wird. Als Lernkontext dient der E – Scooter, ein technisches Alltagsprodukt, das für viele Jugendliche präsent und nachvollziehbar ist. Am Ende der Unterrichtsreihe wurde ein Test durchgeführt, der einerseits den Wissensstand und andererseits die Transferfähigkeit von Wissen der Schüler:innen erfasst und einen Vergleich der Ergebnisse beider Gruppen ermöglicht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Gruppe mit dem zentralen Kontext bessere Leistungen sowohl bei der Inhaltsaneignung als auch bei den Wissenstransferaufgaben erzielten. Dies spricht dafür, dass ein durchgängiger alltagsbezogener zentraler Kontext die Förderung von Transferfähigkeit von Wissen unterstützt.
Abstract
(Englisch)
This study investigates the influence of different forms of context-based instruction on students' ability to transfer knowledge to different situations. The central research question is whether teaching a scientific concept within a central context contributes more effectively to the development of knowledge transfer skills than teaching it within an illustrative context. To examine this effect, an intervention study with two groups was conducted. In the first group, the scientific concepts were taught through an illustrative approach based on the Concept – Context Model, in which the context primarily serves as a means of illustration. In the second group, the concepts were taught within a central context, where a real-life example was consistently used as the starting point for learning. The learning context was the e-scooter, a technological everyday product that is familiar and relevant to many adolescents. At the end of the instructional unit, a test was administered to assess both students’ content knowledge and their ability to transfer knowledge to new situations, allowing for a comparison of the outcomes of the two groups. The results indicate that the group taught within the central context achieved better performance both in content acquisition and in knowledge transfer tasks. These findings suggest that the use of a continuous, real-world central context supports the development of students’ knowledge transfer abilities.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Konzept-Kontext-Fenster Relevanzbegriff Kontextorientierung Transferfähigkeit von Wissen E - Scooter Fachkonzept Interventionsstudie
Autor*innen
Alexandra Sovarga
Haupttitel (Deutsch)
Förderung der Transferfähigkeit von Wissen durch kontextorientierte Inhaltsvermittlung am Beispiel des E-Scooters
Paralleltitel (Englisch)
Promoting knowledge transfer through context-oriented content teaching using the example of the e-scooter
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
V, 54 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Elisabeth Hofer
Klassifikation
35 Chemie > 35.99 Chemie. Sonstiges
AC Nummer
AC18028175
Utheses ID
81650
Studienkennzahl
UA | 199 | 504 | 529 |