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Kompetenzorientierte Aufgabenformate im Deutschunterricht sprachlich heterogener Klassen
eine Aktionsforschung zur emischen Perspektive der Schüler und Schülerinnen mit DaZ
Fabienne Schuh
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Spanisch
Betreuer*in
Karen Schramm
DOI
10.25365/thesis.81792
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29556.61875.911580-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit untersucht, wie Schüler und Schülerinnen mit Deutsch als Zweitsprache kompetenzorientierte Aufgabenformate im Deutschunterricht sprachlich heterogener Klassen wahrnehmen. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage, welche Erfahrungen die Lernenden mit sprachsensiblen und aktivierenden Aufgabenformaten machen und welche Rückschlüsse sich daraus für eine lernförderliche Unterrichtsgestaltung ziehen lassen. Die Untersuchung basiert auf einer qualitativen Aktionsforschung und verbindet theoretische Grundlagen mit einer empirischen Erhebung im schulischen Kontext. Die Datenerhebung erfolgte durch Unterrichtsbeobachtungen sowie einen Fragebogen mit quantitativen und qualitativen Elementen im Rahmen eines kompetenzorientierten Unterrichtskonzepts. Die Ergebnisse zeigen, dass aktive und sprachsensible Unterrichtsformen von vielen Lernenden überwiegend positiv wahrgenommen wurden. Gruppenarbeiten, Rollenspiele sowie sprachliche Hilfestellungen wurden als unterstützend und motivierend erlebt. Die Arbeit verdeutlicht damit die Bedeutung sprachsensibler und kompetenzorientierter Unterrichtsgestaltung im Deutschunterricht.
Abstract
(Englisch)
This master's thesis examines how students with German as a second language perceive competence-oriented task formats in German lessons in linguistically heterogeneous classes. The focus is on the question of what experiences learners have with language-sensitive and activating task formats and what conclusions can be drawn from these experiences for a learning-supportive teaching design. The study is based on qualitative action research and combines theoretical foundations with an empirical investigation in the school context. Data collection was carried out through classroom observations and a questionnaire containing quantitative and qualitative elements within the framework of a competence-oriented teaching concept. The results show that active and language-sensitive teaching methods were perceived predominantly positively by many learners. Group work, role plays, and linguistic support were experienced as helpful and motivating. The thesis therefore highlights the importance of language-sensitive and competence-oriented teaching design in German lessons.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Kompetenzorientierter Deutschunterricht Aktionsforschung Sekundarstufe I Mittelschule
Autor*innen
Fabienne Schuh
Haupttitel (Deutsch)
Kompetenzorientierte Aufgabenformate im Deutschunterricht sprachlich heterogener Klassen
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Aktionsforschung zur emischen Perspektive der Schüler und Schülerinnen mit DaZ
Paralleltitel (Englisch)
Competence-oriented task formats in German lessons for linguistically heterogeneous classes
Paralleluntertitel (Englisch)
an action research study on the emic perspective of students with German as a second language (DaZ)
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
164 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Karen Schramm
Klassifikation
81 Bildungswesen > 81.76 Sekundarstufe I
AC Nummer
AC17986541
Utheses ID
81813
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 529 | 02