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A quantitative study investigating tertiary-level EFL students' use of vocabulary learning strategies in formal education and in extramural English practices
Dorottya Bazsó
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Spanisch
Betreuer*in
Alexandra Schurz-Vogelsang
DOI
10.25365/thesis.81917
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-22832.77112.946715-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Studie befasst sich mit dem Einsatz von Strategien zum Vokabellernen im formalen Unterricht und im Kontext des extramuralen Englisch. Ihr Ziel war es, zu untersuchen, inwieweit die Teilnehmer Strategien zum Vokabellernen, die sie im formalen Bildungswesen angewandt haben, in ihre extramuralen Englischpraktiken integrieren. Die Teilnehmer dieser Studie waren hundert Studierende des Instituts für Anglistik und Amerikanistik der Universität Wien, die einen Online-Fragebogen ausfüllten, in dem Informationen über den Einsatz ihrer Vokabellernstrategien in beiden Kontexten, den extramuralen Gebrauch der englischen Sprache sowie deren Zwecke erfasst wurden. Die quantitativen Ergebnisse wurden mit SPSS Statistics analysiert, und die qualitativen Antworten wurden in sinnhafte Kategorien gegliedert. Die Ergebnisse zeigten in beiden Kontexten ein klares Muster hinsichtlich der Präferenzen der Teilnehmenden bei der Anwendung ihrer Strategien zum Vokabellernen. Planungs-, Entdeckungs- und Lernstrategien wurden besonders häufig eingesetzt, während Aufzeichnungs- und Selbstmanagementstrategien in den Vokabellernpraktiken der Teilnehmenden weniger verbreitet waren. Zweitens zeigte sich bei der Nutzung der englischen Sprache außerhalb des Unterrichts, dass die Teilnehmenden rezeptive Aktivitäten wie das Anhören von Audioinhalten, das Anschauen von audiovisuellen Materialien und das Lesen verschiedener Medien gegenüber produktiven Aktivitäten wie Sprechen oder Schreiben bevorzugten. Gleichzeitig haben die Ergebnisse gezeigt, dass die häufigsten Gründe, aus denen Studierende an extramuralen Englischaktivitäten teilnehmen, in erster Linie mit dem Vergnügen an englischsprachigen Aktivitäten zusammenhängen und dass sie zudem darauf abzielen, ihre Sprachkenntnisse zu verbessern. Schließlich zeigte der Vergleich der im formalen und im extramuralen Englischkontext verwendeten Vokabellernstrategien, dass die Teilnehmenden in beiden Umgebungen meist dieselben Strategien nutzten, wenn auch im Durchschnitt seltener im extramuralen Englischkontext. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die im Unterricht eingesetzten Strategien zum Vokabellernen auch außerhalb des Unterrichts bei extramuralen Englischaktivitäten zum Einsatz kommen. Die Ergebnisse lassen vermuten, dass die im Unterricht verwendeten Lernstrategien auf andere Lernumgebungen übertragen werden, daher sind weitere Untersuchungen erforderlich, um diesen Zusammenhang genauer zu untersuchen.
Abstract
(Englisch)
The study is concerned with the use of vocabulary learning strategies in formal education and in extramural English settings, and its aim was to examine the extent to which participants integrate vocabulary learning strategies they used in formal education into their extramural English practices. The participants of this study were one hundred students from the Department of English and American Studies of the University of Vienna, who filled in an online questionnaire where information on their vocabulary learning strategy use across both settings, extramural English use, and reasons was gathered. The quantitative results were analysed with SPSS Statistics, and qualitative responses were organised into meaningful categories. The results showed a clear pattern in participants' preferences regarding their vocabulary learning strategy use in both contexts. Planning, discovery, and learning strategies were employed particularly frequently, while recording and self-management strategies were less prevalent in participants' vocabulary learning practises. Secondly, their extramural English use revealed that participants preferred receptive activities, such as listening to audio content, watching audiovisual materials, and reading various media, over productive activities, such as speaking or writing. At the same time, the results have shown that the most prevalent reasons for which students engage in extramural English activities are primarily connected to the enjoyment of English-language activities, and they also aim to improve their language skills. Lastly, the comparison of the vocabulary learning strategies used in formal and extramural English contexts showed that participants mostly used the same strategies in both settings, although, on average, less frequently in extramural English contexts. The results suggest that students in the Department of English and American Studies at the University of Vienna use vocabulary learning strategies in formal education. Furthermore, the findings revealed that the vocabulary learning strategies employed in class are also integrated outside the classroom during extramural English activities. The results suggest that the learning strategies used in the classroom are transferred to other learning environments, therefore, additional research is needed to investigate this relationship in greater detail.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Wortschatzlernstrategien Wortschatzerwerb Extramurales Englisch Außerschulisches English
Schlagwörter
(Englisch)
Vocabulary learning strategies Extramural English Out-of-school language learning Vocabulary acquisition Extramural English activities
Autor*innen
Dorottya Bazsó
Haupttitel (Englisch)
A quantitative study investigating tertiary-level EFL students' use of vocabulary learning strategies in formal education and in extramural English practices
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
v, 103 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Alexandra Schurz-Vogelsang
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb
AC Nummer
AC18019153
Utheses ID
82185
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 529 | 02