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The emergence of Bildungsmomente through participation
participation pathways in the interactive exhibition "Intercultural threads"
Amarilla Luca Süli
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Judith Schoonenboom
Mitbetreuer*in
Hanna Huber
DOI
10.25365/thesis.81931
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-10789.98222.931845-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die non-formale Bildung hat sich zu einem flexiblen Bildungsbereich entwickelt, der auf die Grenzen formaler Bildungssysteme reagiert und seine Bildungspraktiken an den Interessen, Erfahrungen und Bedürfnissen der Teilnehmenden ausrichtet. Gemeinschaftsbasierte künstlerische und kulturelle Kontexte, wie Community-Theater-Initiativen oder interaktive Ausstellungen, werden zunehmend als Bildungsräume verstanden, in denen Partizipation, ästhetische Praxis und Auseinandersetzung im Mittelpunkt stehen. Die Betrachtung non-formaler Bildungskontexte aus der Perspektive des Bildungsbegriffs wirft grundlegende Fragen danach auf, wie Bildungsprozesse durch Partizipation entstehen und sich entfalten. Bildungsmomente werden dabei als situierte Momente innerhalb dieser fortlaufenden Bildungsprozesse verstanden, die im gegenwärtigen Erleben verankert sind und zugleich mit vergangenen Erfahrungen sowie zukünftigen Möglichkeiten verbunden bleiben. Um Bildungsmomente zu untersuchen, nimmt diese Arbeit eine performative Perspektive ein und versteht Partizipation als einen performativen Prozess, in dem Bedeutungen, Interaktionen und Bildungserfahrungen fortlaufend hervorgebracht werden. Die performative Perspektive richtet den Blick darauf, wie diese Prozesse in ihrem wechselseitigen Zusammenspiel hervorgebracht und vollzogen werden, wodurch Bildung als ein Prozess verstanden werden kann, der sich in und durch Partizipation entfaltet. Obwohl die Forschung zu Bildung aus performativer Perspektive sowie zu Partizipation in non-formalen Bildungskontexten wichtige theoretische Erkenntnisse über Bildungsmomente liefert, sind diese Perspektiven bislang nur teilweise miteinander verbunden worden. Insbesondere wurde die Entstehung von Bildungsmomenten bislang kaum empirisch als sich entfaltender Prozess in konkreten Partizipationssituationen rekonstruiert. Ziel dieser Arbeit ist es daher, zu untersuchen, wie Bildungsmomente entlang von Partizipationspfaden (participation pathways) in einer interaktiven Ausstellung entstehen. Partizipationspfade werden dabei als analytisch rekonstruierte Verläufe von Partizipation verstanden, die partizipationsbezogene Prozesse in ihrem Verlauf nachvollziehbar machen und eine prozessorientierte Analyse der Entstehung von Bildungsmomenten innerhalb und über verschiedene Partizipationspfade hinweg ermöglichen. Die empirische Untersuchung wurde in der interaktiven Ausstellung "Interkulturelle Fäden" (ungarisch: Interkulturális Szálak) in Győr, Ungarn, durchgeführt, die Besucher*innen dazu einlud, sich im Rahmen von Führungen, interaktiven Installationen und freier Exploration mit dem Thema Interkulturalität auseinanderzusetzen. Die Ausstellung eröffnete den Teilnehmenden vielfältige Möglichkeiten, mit Geschichten, Ausstellungselementen und miteinander in Interaktion zu treten. Die Studie folgt der Methodologie der konstruktivistischen Grounded Theory. Entsprechend war das Forschungsdesign emergent angelegt, sodass sich der analytische Fokus im fortlaufenden Arbeiten mit dem empirischen Material entwickeln konnte. Die Datenerhebung erfolgte im Rahmen von vier geführten Ausstellungsbesuchen mittels partizipativer Beobachtung und retrospektiver Fragebögen mit offenen Fragen. Die Datenanalyse orientierte sich an den iterativen Prinzipien der konstruktivistischen Grounded Theory und umfasste Kodieren, den kontinuierlichen Vergleich und Memo-Schreiben sowie die konzeptionelle Entwicklung analytischer Konstrukte und des Pathway-Frameworks. Die Ergebnisse zeigen, dass Bildungsmomente durch relationale, situierte und pfadspezifische Konfigurationen von Partizipation entstehen. Ihre Entstehung lässt sich durch das Zusammenspiel von pfadermöglichenden Elementen (pathway-affording elements), Partizipationsprozessen (pathway processes) und Prozessdimensionen (process dimensions) rekonstruieren und bleibt dabei in der Partizipation selbst eingebettet. Über verschiedene Partizipationspfade hinweg erscheinen Bildungsmomente als Veränderungen darin, wie sich Teilnehmende zu anderen, zu sich selbst oder zur Welt in Beziehung setzen. Sie können mehrere miteinander verbundene bedeutsame Momente umfassen, sich schrittweise entfalten, retrospektiv artikuliert werden oder über die Partizipation selbst hinaus offen bleiben. Neuartigkeit trat in unterschiedlichen Formen innerhalb der pfadermöglichenden Elemente auf, erhielt ihre Bedeutung durch die Art und Weise, wie Teilnehmende sich mit ihr auseinandersetzten, und stand wiederholt im Zusammenhang mit der Entstehung von Bildungsmomenten. Kein einzelner Partizipationsprozess konnte als notwendige Voraussetzung für die Entstehung von Bildungsmomenten identifiziert werden. Vielmehr entstehen Bildungsmomente tendenziell durch jene Qualitäten, die die dominanten Wechselwirkungen des jeweiligen Partizipationspfades charakterisieren. Durch die Zusammenführung des konzeptionellen Beitrags der Bildungstheorie, der interpretativen Perspektive des performativen Ansatzes und der Methodologie der konstruktivistischen Grounded Theory liefert diese Arbeit ein empirisch fundiertes Verständnis davon, wie Bildungsmomente durch Partizipation in einer interaktiven Ausstellung entstehen. Damit verschiebt sie den Blick von einem Verständnis von Partizipation als bloßem Kontext von Bildung hin zu einem Verständnis von Partizipation als jenem Prozess, durch den Bildung überhaupt erst entsteht.
Abstract
(Englisch)
Non-formal education has developed into a flexible educational field that responds to the limitations of formal systems while orienting its practices towards participants’ interests, experiences, and needs. Community-based artistic and cultural settings, such as community theatre initiatives or interactive exhibitions, are frequently discussed as educational environments that emphasise participation, aesthetic practice, and engagement. Approaching non-formal educational contexts through the German concept of Bildung raises important questions about how educational processes unfold through participation. Bildungsmomente are understood as situated moments within these ongoing processes, embedded in the present while remaining connected to past experiences and future possibilities. To study Bildungsmomente, this thesis adopts a performative perspective, approaching participation as a performative process through which meanings, interactions, and educational experiences are continuously brought into being. Performativity draws attention to how these processes are enacted in relation to one another, allowing Bildung to be understood as unfolding in and through participation itself. Although research on Bildung from a performative perspective and on participation in non-formal educational contexts share important theoretical insights into Bildungsmomente, these perspectives have remained only partially connected. In particular, the emergence of Bildungsmomente has rarely been reconstructed empirically as an unfolding process within concrete participatory situations. Therefore, the aim of this thesis is to examine how Bildungsmomente emerge through participation pathways in an interactive exhibition. Participation pathways are understood as analytically reconstructed trajectories that make participation-related processes traceable as they unfold over time and provide a process-oriented way to analyse how Bildungsmomente emerge within and across these pathways. The empirical investigation was set in the interactive exhibition "Intercultural Threads" in Győr, Hungary, which invited visitors to explore the theme of interculturality through guided tours, interactive installations, and free exploration. The exhibition offered participants various opportunities to engage with stories, exhibition elements, and one another. The study follows a constructivist grounded theory methodology. Accordingly, the research design was emergent, allowing the analytical focus to develop through engagement with the empirical material. Data collection was conducted during four guided exhibition events using participatory observation and post-visit open-ended questionnaires. Data analysis followed the iterative principles of constructivist grounded theory through coding, constant comparison, continuous memo writing, and the conceptual development of analytical constructs and the pathway framework. The findings show that Bildungsmomente emerge through relational, situated, and pathway-specific configurations of participation. Their emergence can be reconstructed through the interplay of pathway-affording elements, pathway processes, and process dimensions, and remains embedded in participation itself. Across participation pathways, Bildungsmomente appear as shifts in how participants relate to others, themselves, or the world. They may involve multiple interconnected significant moments, unfold gradually, become articulated retrospectively, or remain open beyond participation itself. Novelty appeared in multiple forms across pathway-affording elements, deriving its meaning from how participants engaged with it, and was repeatedly connected to the emergence of Bildungsmomente. No specific pathway process could be identified as necessary for the emergence of Bildungsmomente; rather, Bildungsmomente tend to emerge through the qualities that characterise the dominant interplays of the particular participation pathway. By coordinating the conceptual contribution of Bildung theory, the interpretive lens of the performative perspective, and the methodology of constructivist grounded theory, this thesis provides an empirically grounded understanding of how Bildungsmomente emerge through participation in an interactive exhibition. In doing so, it shifts attention from viewing participation merely as the context of Bildung towards understanding it as the process through which Bildung comes into being.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildungsmomente Bildungsprozesse Partizipation Interaktive Ausstellung Constructivist Grounded Theory Performativität Non-formale Bildung
Schlagwörter
(Englisch)
Bildungsmomente educational processes participation interactive exhibition constructivist grounded theory performativity non-formal education moments of Bildung
Autor*innen
Amarilla Luca Süli 
Haupttitel (Englisch)
The emergence of Bildungsmomente through participation
Hauptuntertitel (Englisch)
participation pathways in the interactive exhibition "Intercultural threads"
Paralleltitel (Deutsch)
Die Entstehung von Bildungsmomenten durch Partizipation in einer interaktiven Ausstellung
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
159 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Judith Schoonenboom
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.10 Hauptrichtungen in der Pädagogik
AC Nummer
AC18026796
Utheses ID
82345
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |