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Vorlesen in mehrsprachigen Lebenswelten
potenziale und Herausforderungen aus Sicht pädagogischer Fachkräfte in der frühkindlichen Bildung
Marlene Gudrun Grünwald
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Astrid Wirth
DOI
10.25365/thesis.82016
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-10861.97063.198435-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Im Rahmen der vorliegenden Masterarbeit wird die Gestaltung von Vorlesesituationen in deutscher Sprache mit mehrsprachigen Kindern im elementarpädagogischen Kontext aus Sicht pädagogischer Fachkräfte untersucht. Im Fokus stehen die Umsetzung des Vorlesens im pädagogischen Alltag sowie die damit verbundenen Potenziale und Herausforderungen. Hierfür wurde ein qualitatives Forschungsdesign gewählt, das Interviews mit Pädagog:innen und Sprachförderkräften in Wien umfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass das Vorlesen einen festen Bestandteil des pädagogischen Alltags darstellt und von den befragten Fachkräften als sprachförderliche Methode eingesetzt wird. Die Gestaltung orientiert sich an den individuellen Voraussetzungen, Interessen und Sprachständen der Kinder und umfasst interaktionsorientierte sowie sprachlich anregende Elemente. Insbesondere bei Kindern mit geringeren Kenntnissen in der deutschen Sprache kommen freiere Erzählformen und Dialoge zum Einsatz. Die Befragten schreiben dem Vorlesen Potenziale für die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung und für die Grundlagen schulischer Kompetenzen zu. Des Weiteren bietet das Vorlesen den Vorteil, dass es von allen Beteiligten mit Freude umgesetzt, flexibel angepasst und durch die Einbeziehung einzelner Wörter aus den Erstsprachen ergänzt werden kann. Gleichzeitig zeigen die Ergebnisse Herausforderungen hinsichtlich struktureller Rahmenbedingungen, kind- und gruppenbezogener und familiärer Aspekte auf. Insgesamt verdeutlichen die Befunde die Bedeutung des Vorlesens als vielseitig einsetzbare Methode im Alltag der elementarpädagogischen Einrichtungen, um mehrsprachig aufwachsende Kinder in ihrer Entwicklung zu unterstützen.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis examines the design of read-aloud situations in German with multilingual children in an early childhood education context from the perspective of early childhood educators. The focus is on the implementation of read-alouds in everyday educational practice, as well as the associated potential and challenges. To this end, a qualitative research design was chosen that includes interviews with early childhood educators and language support specialists in Vienna. The results show that reading aloud is an integral part of everyday educational practice and is used by the professionals interviewed as a method to promote language development. The design is tailored to the children’s individual backgrounds, interests, and language proficiency levels and includes elements that foster interaction and stimulate language development. More free-form narrative styles and dialogues are used, particularly with children who have limited knowledge of the German language. The respondents believe that reading aloud has the potential to foster linguistic and social-emotional development, as well as to lay the foundation for academic skills. Furthermore, reading aloud offers the advantage that it is enjoyed by all participants, can be flexibly adapted, and can be supplemented by incorporating individual words from the children’s first languages. At the same time, the results highlight challenges related to structural conditions, as well as child-, group-, and family-related aspects. Overall, the findings highlight the importance of reading aloud as a versatile method in the daily routine of early childhood education settings for supporting the development of children growing up in multilingual environments.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Vorlesen Mehrsprachigkeit Elementare Bildungseinrichtung Fokus auf Interaktionen Pädagogische Fachkräfte Frühkindliche Bildung
Autor*innen
Marlene Gudrun Grünwald
Haupttitel (Deutsch)
Vorlesen in mehrsprachigen Lebenswelten
Hauptuntertitel (Deutsch)
potenziale und Herausforderungen aus Sicht pädagogischer Fachkräfte in der frühkindlichen Bildung
Paralleltitel (Englisch)
Reading aloud in multilingual environments
Paralleluntertitel (Englisch)
potential and challenges from the perspective of early childhood education professionals
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
VI, 95 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Astrid Wirth
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.03 Methoden und Techniken der Pädagogik
AC Nummer
AC18040211
Utheses ID
82368
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |