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Lehrmotivation in der Dolmetschdidaktik
eine empirische Untersuchung am Zentrum für Translationswissenschaft der Universität Wien
Kristina Bunić
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für Translationswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Translation Deutsch Bosnisch/Kroatisch/Serbisch
Betreuer*in
Sonja Pöllabauer
DOI
10.25365/thesis.82143
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-13454.03965.449986-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Arbeit untersucht die Lehrmotivation der Dolmetschlehrenden am Zentrum für Translati-onswissenschaft der Universität Wien und stützt sich dabei auf die Self-Determination Theory (SDT). Auf Basis einer Online-Befragung der im Studienjahr 2025/26 unterrichtenden Lehren-den wurden 24 Fragebögen ausgewertet. Der Fragebogen erfasste neben sozio-demographischen Angaben die Bedürfnisbefriedigung der drei psychologischen Grundbedürf-nisse Autonomie, Kompetenz und soziale Eingebundenheit sowie die Lehrmotivation entlang des SDT-continuums. Ergänzend wurde eine offene Frage qualitativ ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen insgesamt ein hohes Niveau der Bedürfnisbefriedigung und eine deutlich intrinsisch geprägte Lehrmotivation. Während alle drei Grundbedürfnisse als erfüllt wahrgenommen werden, weist die Subskala Kompetenz die höchsten Werten auf. Neben den Items zur Erfassung der intrinsischen Motivation empfanden die Teilnehmenden auch die Items der Subskalen zu den autonomen Regulationstypen der extrinsischen Motivation größtenteils als zutreffend. Im Gegensatz dazu sind kontrollierte Formen sowie Amotivation bei den Befragten weniger ausgeprägt. Anstatt extrinsischen Motiven werden in den Antworten zur offenen Frage nach Motivationsfaktoren intrinsische Faktoren wie Freude am Unterrichten und Kontakt mit jungen Menschen genannt. Der Vergleich zwischen festangestellten Lehrenden und Lehrbeauf-tragten zeigt bei beiden Gruppen hohe intrinsische Motivation, aber Unterschiede in den auto-nomeren extrinsischen Regulationstypen und in der Wahrnehmung der institutionellen Rahmen-bedingungen. Insgesamt legt die Untersuchung nahe, dass die Lehrmotivation am ZTW vor allem intrinsische und durch autonome Regulationsformen geprägt ist.
Abstract
(Englisch)
This thesis examines the teaching motivation of interpreting teachers at the Centre of Translation Studies (ZTW) (University of Vienna), based on Self-Determination Theory (SDT). The data were collected through an online survey of teachers, who were actively teaching interpreting during the 2025/26 academic year, with 24 questionnaires included in the final analysis. In addi-tion to sociodemographic data, the survey aimed to measure the satisfaction of the three basic psychological needs – autonomy, competence, and relatedness – as well as teaching motivation along the SDT-continuum. This quantitative approach was supplemented by the qualitative analysis of an open-ended question. The findings indicate a generally high level of need satisfaction and a predominantly intrinsic motivational profile. While all three basic needs are perceived as being met, the compe-tence subscale yielded the highest scores. In addition to intrinsic motivation, participants largely identified with autonomous forms of extrinsic motivation. In contrast, controlled forms of moti-vation, and amotivation were found to be less pronounced. These patterns are further supported by the responses to the open-ended question, in which the enjoyment of teaching and contact with young people were identified as central motivational factors. A comparison between em-ployed faculty and adjunct lecturers revealed high levels of intrinsic motivation in both groups, yet differences emerged regarding the more autonomous extrinsic types of regulation and the perception of institutional working conditions. Overall, the study suggests that teaching motiva-tion at the ZTW is primarily shaped by intrinsic and autonomous types of extrinsic motivation.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Lehrmotivation Dolmetschdidaktik Didaktik
Schlagwörter
(Englisch)
teaching motivation didactics interpreting studies
Autor*innen
Kristina Bunić
Haupttitel (Deutsch)
Lehrmotivation in der Dolmetschdidaktik
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine empirische Untersuchung am Zentrum für Translationswissenschaft der Universität Wien
Paralleltitel (Englisch)
Teaching motivation in interpreting education
Paralleluntertitel (Englisch)
an empirical study at the Centre for Translation Studies, University of Vienna
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
116 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Sonja Pöllabauer
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC18053389
Utheses ID
82441
Studienkennzahl
UA | 070 | 331 | 363 |