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Anreize zur Förderung der Teilnahme an betrieblicher Gesundheitsförderung bei Lehrlingen und jungen Mitarbeitenden
Lukas Locker
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Wirtschaftswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Internationale Betriebswirtschaft
Betreuer*in
Michaela Schaffhauser-Linzatti
DOI
10.25365/thesis.82025
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-18655.95013.577037-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Studie untersucht, welche Anreize Lehrlinge und junge Mitarbeitende zur Teilnahme an betrieblichen Gesundheitsförderungsprogrammen (BGF) motivieren und wie diese Anreize aus Sicht von BGF-Verantwortlichen in Unternehmen eingeschätzt und eingesetzt werden. Als theoretischer Rahmen dient die Selbstbestimmungstheorie (SDT) nach Deci und Ryan (1985) (Deci & Ryan, 1985), die drei grundlegende psychologische Bedürfnisse postuliert – Autonomie, Kompetenz und soziale Eingebundenheit – und Motivation entlang eines Kontinuums von kontrollierter zu autonomer Regulation beschreibt. Zur Erhebung wurden zwei eigenständige Online-Fragebögen entwickelt und durchgeführt: einer für Lehrlinge und junge Mitarbeitende (n = 184 gestartet, n = 164 inhaltlich auswertbar) sowie einer für BGF-Verantwortliche in Unternehmen (n = 12 gestartet, n = 8 vollständig ausgefüllt). Die Auswertung umfasst deskriptivstatistische Kennwerte (Mittelwert, Median, Modus, Standardabweichung, Varianz, Minimum, Maximum, Range) für alle Items sowie eine RAI-Analyse auf Basis des Behavioural Regulation in Exercise Questionnaire-3 (BREQ-3). (Markland & Tobin, 2004; Wilson et al., 2006) Die Ergebnisse zeigen, dass Autonomie der stärkste und robusteste Motivationshebel ist: Wahlfreiheit bei Zeitpunkt, Angebotsform und Belohnungsart wird von Lehrlingen konsistent höher bewertet als externe Vorgaben oder direkte Aufforderungen. Das globale Autonomie-Statement erzielt mit M = 4.47 den höchsten Zustimmungswert der gesamten Befragung. Die RAI (Relative Autonomy Index)-Analyse offenbart dabei ein zentrales Paradoxon: Die von Lehrlingen am stärksten befürworteten klassischen Anreize – freier Tag, Geldbelohnung, Arbeitszeit-Integration – sind motivationspsychologisch betrachtet extern reguliert und belasten den RAI am stärksten negativ, während anwendbares Lernen und Selbstbestimmung die höchsten positiven RAI-Beiträge leisten. Der Vergleich mit der Unternehmensbefragung zeigt eine strukturelle Diskrepanz: Der meistgesetzte Unternehmensanreiz – die direkte Aufforderung durch Vorgesetzte – korrespondiert mit einem der schwächsten Werte auf Lehrlingseite. Die von Lehrlingen am stärksten priorisierten Maßnahmen werden von keinem der befragten Unternehmen eingesetzt. Die Studie liefert empirische Grundlagen für die zielgruppenspezifische Gestaltung von BGF-Programmen und zeigt, dass nachhaltige Teilnahmemotivation weniger durch materielle Anreize als durch Autonomieunterstützung, alltagsrelevante Inhalte und ein druckfreies Setting gefördert wird.
Abstract
(Englisch)
This study examines which incentives motivate apprentices and young employees to participate in workplace health promotion programs (WHP) and how these incentives are assessed and implemented from the perspective of WHP managers in companies. The theoretical framework is based on Self-Determination Theory (SDT) by Deci and Ryan (1985) (Deci & Ryan, 1985), which postulates three fundamental psychological needs – autonomy, competence, and relatedness – and describes motivation along a continuum ranging from controlled to autonomous regulation. Two independent online questionnaires were developed and administered: one targeting apprentices and young employees (n = 184 started, n = 164 yielding usable responses) and one targeting WHP managers in companies (n = 12 started, n = 8 fully completed). The analysis encompasses descriptive statistical measures (mean, median, mode, standard deviation, variance, minimum, maximum, range) for all items, as well as a RAI analysis based on the Behavioural Regulation in Exercise Questionnaire-3 (BREQ-3). (Markland & Tobin, 2004; Wilson et al., 2006) The results indicate that autonomy is the strongest and most robust motivational lever: freedom of choice regarding timing, type of offering, and form of reward is consistently rated higher by apprentices than external requirements or direct requests. The global autonomy statement achieves the highest level of agreement in the entire survey with M = 4.47. The RAI (Relative Autonomy Index) analysis reveals a central paradox: the classical incentives most strongly endorsed by apprentices – a day off, monetary rewards, and participation during working hours – are, from a motivational psychology perspective, externally regulated and exert the strongest negative impact on the RAI, while applied learning and self-determination yield the highest positive RAI contributions. A comparison with the company survey reveals a structural discrepancy: the most commonly used corporate incentive – direct requests by supervisors – corresponds with one of the weakest ratings on the apprentice side. The measures most strongly prioritized by apprentices are not offered by any of the surveyed companies. The study provides an empirical basis for the target-group-specific design of WHP programs and demonstrates that sustainable participation motivation is fostered less by material incentives than by autonomy support, everyday-relevant content, and a pressure-free setting.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Lehrlinge Betriebliche Gesundheitsförderung Teilnahmequote Anreize Selbstbestimmungtheorie
Autor*innen
Lukas Locker
Haupttitel (Deutsch)
Anreize zur Förderung der Teilnahme an betrieblicher Gesundheitsförderung bei Lehrlingen und jungen Mitarbeitenden
Paralleltitel (Englisch)
Incentives for promoting participation in workplace health promotion among apprentices and young employees
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
vii, 112 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Michaela Schaffhauser-Linzatti
AC Nummer
AC18040539
Utheses ID
82519
Studienkennzahl
UA | 066 | 914 | |