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Re-assessing teacher professionalism under the No Child Left Behind Act (NCLB) in the United States (2002-2015)
Wolfgang Maurer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Ece Cihan Ertem
DOI
10.25365/thesis.82158
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-19474.92551.152187-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Ziel dieser Arbeit war es, die Auswirkungen des No Child Left Behind Act (NCLB) auf die Professionalität von Lehrkräften in den Vereinigten Staaten zwischen dessen Einführung 2002 und der Re-Autorisation im Jahre 2015 zu untersuchen. Die Forschungsfrage lautet: Welchen Einfluss hatte der No Child Left Behind Act (NCLB) auf die Professionalität von Lehrkräften in den USA zwischen dessen Einführung im Jahre 2002 und dessen Re-Autorisation im Jahre 2015?“. Für dieses Vorhaben wurde ein Structured Literature Review gewählt, welches mit einer qualitativen Inhaltsanalyse kombiniert wurde. Das Konzept der Professionalität von Lehrkräften wurde in vier theoretische Säulen, nämlich Accountability, Autonomy, Professional Identity und das Konzept der Performativity eingeteilt. Die Ergebnisse zeigten, dass die Rechenschafts-Maßnahmen von NCLB die Autonomie von Lehrkräften einschränkten, was zu einer Umgestaltung ihrer professionellen Identität führte. Unter der Reform gewann das Konzept der Performativity, der starke Fokus von Bildungssystemen auf die Produktion von messbaren und vergleichbaren Lernergebnissen, an Bedeutung. Die Professionalität von Lehrkräften unter NCLB wurde nicht abgeschafft, sondern neu strukturiert. Die Arbeit schließt mit einer Empfehlung für zukünftige Bildungsreformen, Wege zu finden, welche Rechenschaftsmaßnahmen in einer solchen Weise implementieren, ohne die professionelle Autonomie von Lehrkräften zu stark einzuschränken.
Abstract
(Englisch)
This thesis investigates the effects of the No Child Left Behind Act (NCLB) on the professionalism of teachers in the United States between its introduction in 2002 and its re-authorisation in 2015 to answer the research question “What effects did the No Child Left Behind Act (NCLB) have on teacher professionalism in the United States between its introduction in 2002 until its re-authorisation in 2015?”. It utilises a structured literature review combined with a qualitative content analysis to gather findings from the educational literature on NCLB. In this thesis, teacher professionalism is conceptualised through four theoretical dimensions, accountability, autonomy, professional identity and the concept of performativity. The findings suggest that under NCLB, external accountability policies reduced the pedagogical autonomy of educators in the US and reshaped their sense of professional identity. Under the reform, the concept of performativity gained prominence, which denotes a focus of education on the production of measurable and comparable outcomes. Teacher professionalism under NCLB was not diminished but rather restructured. The thesis recommends future educational reforms to seek ways in which to employ accountability measures that preserve teachers’ professional autonomy.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Professionalität von Lehrkräften Autonomie Rechenschaftspflicht Professionelle Identität Performativität NCLB
Schlagwörter
(Englisch)
Teacher Professionalism Autonomy Accountability Professional Identity Performativity NCLB
Autor*innen
Wolfgang Maurer
Haupttitel (Englisch)
Re-assessing teacher professionalism under the No Child Left Behind Act (NCLB) in the United States (2002-2015)
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
164 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Ece Cihan Ertem
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.00 Pädagogik. Allgemeines
AC Nummer
AC18053856
Utheses ID
82563
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |